第39章 教师职级

    第二天一大早醒来，王林想起了昨晚气冲冲离开食堂的事，非常懊悔：自己已经是人人关注的一校之长了，怎么还如此易怒？一点也不成熟。金蓤就不能有自己的情感选择吗？为什么非你王林不可？他决定找机会向金蓤道歉。
    起床后，王林先补写昨天的日记。写著写著，心情又坏了起来，脑海中总是不断出现金蓤进入张家大门的情景，怎么也控制不住。没办法，只好放下了笔。
    呆坐了一阵，起床钟响了，王林按了按太阳穴，走出房间，来到操场。先是跟在本班学生队伍后边做了15分钟的早操，接著，参加了激动人心的升旗仪式。
    全校师生精神振奋，王林的不佳心绪一扫而光。
    紧张、充实的一周开始了。
    上午第一节，王林有语文课，他收拾好心情，神采奕奕地去了课堂。
    下课后回校长室，却见杨玉山和王文陪著一位中年人坐在沙发上，贾功田和郝个秋也在。王林喜出望外，紧走几步：“杨局长，您怎么来了？”
    大家站了起来，杨玉山指著身边的中年男子说：“王林，我给你介绍一下，这位是灵山县教育局长王梁，王局长！”
    王林与王梁亲切握手：“王局长您好！”
    身材不高，笑容可掬的王梁握著王林的手，端详著说：“王校长果然是相貌不凡啊！”
    王林稍稍弯了一下腰：“王局长过誉了。”
    “不！从县城到贵校，杨局长夸了你一道。我什么样的局长没见过？像杨局长这样夸部下的，我还是头一回见，害得我啊，连道路两旁的秀丽景色都顾不上欣赏了。”
    杨玉山却说：“那不是我夸了王林一道，是你问个不停，问了一道好不好？”
    “哈哈哈……”满屋子的人都笑了。
    王梁接著说：“我这次来贵县有两个愿望，一是想和杨局长敘敘旧，我们两个是隔一段时间就得聚一聚，不然就空落落的。二是拜会拜会王林校长，我对我的本家校长可是仰慕已久啊。”
    王林疑惑地问：“王局长，您干嘛要这样说呢？”
    “梁富永向我推荐的你啊。”
    “梁富永？我们是师范同班同学。”
    “就是啊。他现在是我们县城关镇的镇长。”
    “我知道，我们经常通信。”
    “所以嘛，我今天是慕名而来啊。”
    “王局长，您是大领导，应该是我去拜见您才对。”
    “欸，你说的不对。你虽然是一个大牌国办中学的校长了，却一直兼课，兼班主任，数年如一日。杨局长心疼你，什么一般性会议了，不太紧急的事务了，能不让你参加，就儘量不通知你。你说，杨局长尚且如此，我一个仰慕你的人，能不亲自拜访你吗？”
    “唉呀，王局长，您这么说，我可就无地自容了。”
    “不不，我一点也没有高抬你。你在每学期因公至少耽误五分之一教学时间的情况下，依然保持全县统考语文第一的记录，一般的人做得到吗？在你的带动下，五中中考也连创佳绩，总评全县第一从未旁落，一般的人做得到吗？王校长，你厉害啊！”
    杨玉山接过话茬说：“我是十分赞同领导兼课的，在这件事上，王林给全县校长树立了榜样，也给我减轻了压力。”
    王林说：“王局长、杨局长，我只是做了应该做的事，没什么了不起的。贾书记兼任农机维修实验站的指导老师，郝校长兼任歷史，金主任兼任数学，我们班子全体成员都有兼职，我是在向他们学习。”
    王梁说：“你就不用谦虚了，这里的事我懂。”
    王林说：“谢谢！”
    这时，金蓤上完课，也来到了校长室。王林给王梁做了介绍。王梁和金蓤握手，然后对眾人说：“你们知道贵校给我的第一印象是什么吗？”
    杨玉山说：“朝气蓬勃？”
    “对！所有人，不管是领导，还是教师，全都是意气风发。脸是笑的，眼是亮的，走路是挺著胸、带著风的，一见就让你痛快，高兴。贵校有贾书记、郝校长这样的老领导压阵，有王校长、金主任这样的年轻首脑带头，何愁不取得佳绩，何愁不尽领风骚啊。”
    杨玉山说：“行啦，王局长，你把能用的好词全用给我们了，就不留著点自用了？”
    眾人大笑。
    稍稍安静，王林问杨玉山：“杨局长，王局长来了，我是先陪同领导参观，还是……”
    杨玉山说：“王局长已经参观过了。”
    王梁点点头：“是啊。我们8点10分到的，你正在上课，杨局长问我要不要听校长一节推门课，我婉拒了。王校长，说实话，我是很想听你的课的，你的课，肯定是洄河县最高水平的课！可是，我没有提前预约，贸然进课堂，有失礼仪，所以先放弃了。不过，我有机会弥补，我想请你方便的时候，到我们县去一趟，给我们上一节公开课，如何？”
    “这……”王林显然没有这样的思想准备。
    杨玉山替王林作了回覆：“我们不只有王林，还有金蓤呢，我保证，方便的时候，王林和金蓤做我们的代表，和贵县的同事们互相交流学习。”
    王梁立刻反应了过来：“那敢情好。咱们一言为定！”
    “一言为定。”
    王梁兴奋地拉著王林坐下，接著说：“今天动身之前，我通过杨局长，还有你的老同学，对你和贵校有了大致的了解。虽然脑海里有了印象，但刚才实地参观后，还是让我大吃一惊啊。你们的做法和成果，我感到不可思议。王校长，你了不起！”
    王林摆了摆手。
    “不过，我还是有几个问题，想跟你深入请教一下。”
    “王局长，您別客气，您说。”
    “首先，贵校之所以能够连年取得佳绩，原因是多方面的，你认为最重要的原因是什么？”
    “重视教学！老师和学生，都把主要精力放在教学和学习上，专心致志，心无旁騖。”
    “精闢！你的潜台词是：所有人，不管是教育主管部门，还是社会各界，都不要干扰教学，对吗？”
    王林略微顿了顿，笑著说：“对！还要再加上一个因素：学校內部。不要自扰！”
    王梁也顿了顿，猛地拍了拍王林的手：“明白了！第二个问题，我注意到了，你们学校的机构设置非常简单，比如，你们没有像其他学校那样设立德育处，为什么？”
    “常话说得好：德育为首，教学为中心。这个提法是不是自相矛盾？我的回答是：不矛盾！”
    王梁立刻打断了王林的话：“你说到关键的地方了。麻烦你適当展开。”
    “好。我举一个不太恰当的例子，就能说明我的观点了。我是五中的校长，五中是不是以我为首？”
    “那当然是了。”
    “对。可是五中的中心力量是什么？”
    王梁一时没想到答案。
    王林说：“是教师。教师是学校这座宏伟建筑的基石。五中以我为首，五中的中心却是教师。您说，矛盾吗？”
    王梁如梦方醒似的，嘴巴张开：“噢，对啊。你的解释太生动形象了，谢谢！你继续往下说。”
    “好的。德育和教学，到底谁重谁轻？分得出来吗？分不出来。既然分不出来，那就不分！如果强行分开，反倒容易產生矛盾和对立，不如不分。
    “我们没有专门设立德育处，教导处的同志们仍然很好地开展了德育工作。事实证明，不分为好。
    “能不能把教学和德育工作有机地结合起来，相辅相成，相互促进，关键在校长，关键在教导处的同志们。校长要有先进和正確的教育思想，教导处的同志要有完整的教育观念，有把控全局的协调能力。”
    王林一口气说到这儿，看向金蓤：“金主任教学能力突出，学生的管理和教育成绩出色，她就很好地把教学和德育结合了起来。两手一起抓，两手都过硬。”
    王梁深深地点点头：“嗯，说得好，我理解了。我们县要好好借鑑你们的经验。”
    “您客气！”
    “第三个问题，你们遇到过的最大困难是什么？”
    “教师整体素质不高。”
    “怎么解决的？通过教研活动？我看你们的教研活动搞得非常成功啊。”
    “教研活动仅是一个方面。教师整体素质的提高，有赖於每个教师的专业成长，而教师的专业成长，有赖於教师本人具有强烈的进取意识，有赖於学校提供必要的进升制度和宽泛的物质条件。”
    “你所说的『进升制度』是……”
    “王局长，我们在不久前举行了『学校论坛』，这是论坛上取得的一项学术成果，在教师中达成了共识。”
    杨玉山已经风闻五中的『学校论坛』很有特色，却没来得及了解，於是，装作不满，埋怨道：“怎么，这么重要的事情，为什么不向局里匯报？”
    王林说：“不是，我们还没有完全定稿呢。具体情况，请金主任匯报一下。”
    金蓤说：“好吧。王校长刚才提到了一个术语——『教师专业成长』，怎么界定教师的专业获得了一定的成长呢？或者是成长到哪个阶段了呢？王校长提出了一个新的概念——教师职级制。”
    “教师职级制？”杨玉山和王梁同时问。
    “对。就是根据学校发展目標，制定出若干项体现教师专业水平、工作表现和教学贡献的等级標准，人人对號入座，並享受相应荣誉。教师职级共分为四级，分別是：见习教师，合格教师，骨干教师，功勋教师。”
    王梁问：“实行教师职级制的目的是什么？”
    “是进一步调动全体教师的积极性，推动他们主动进步、自我管理，从而促进教师专业成长，促进学校教育教学水平普遍提高。”
    “它有哪些特点？”
    “教师职级制有三大特性，一是评审依据的真实性。教师履职情况和工作业绩，有就是有，没有就是没有，是什么样就是什么样，绝不弄虚作假。二是评审標准的客观性。儘量不用人为的主观评议，而是用可见的数据说话，让人一目了然，心服口服。三是职级结果的浮动性。每一职级人员，必须履行相应职责，否则，在新学期开始后降一级。”
    “现在有具体的等级標准了吗？”王梁著急地问。
    “已经出了第一份草案了，正在广泛徵求教师的意见。”
    “好，好，甭说你们，我都有所衝动了。杨局长，这个可是厉害啊！”
    “你先等一下。”杨玉山摆了一下手，“王林，金蓤，你们这个所谓的『教师职级制』，和国家的职称改革有没有衝突？”
    金蓤说：“没有衝突，只有支持。我从四个方面解释：1、教师职级，是对教师专业水平和能力（与实际工作相结合）的客观识別；2、它是一种荣誉称號。它的实用性，和学歷证书的作用完全不同。3、它在教师评优时要体现价值：不同职级的教师，享受不同的起评分数；4、职称的申报和评定，不考虑职级情况。”
    杨玉山皱著眉，在评估金蓤说的话。
    王梁却高兴地说：“我看这个『教师职级制』很好，单说它降级的规定，不搞终身制，就是对职称改革很好的补充嘛。”
    王林说：“效果究竟如何，还需实践检验。”
    杨玉山点了一下头：“这是个新生事物，你们大胆试验吧。有什么困难，及时和教育局联繫。”
    王林说：“好的，明白！”
    王梁说：“听君一席话，胜读十年书，我后悔没有早一点认识王校长啊。”
    杨玉山也露出了满意的笑容。
    “王校长，你们的『学校论坛』，除了『教师职级制』，还有別的成果吗？”王梁接著问。
    “有。第二个成果是『校园文化建设，应该成为学校的长期战略』。我想请郝校长给领导们展开讲一讲。郝校长，您说说吧。”
    郝个秋被点到，脸色居然微微泛了红，但高兴地应承了下来：“好，我来讲讲。”
    郝个秋重新调整了一下坐姿，一字一句地说：“十个手指伸不齐，老师们的情况也是这样。这次论坛聚焦的主要问题就有两个：一是少部分教师存在干劲不足的现象。他们也在工作，但情绪不高，热情不够，有时还显得比较拖拉，和绝大多数老师兢兢业业、努力工作的情况，形成鲜明的对比。二是职称评聘后，部分教师出现思想懈怠或不求进取的状况，也就是说，职称並没有给他们带来前进的动力。”
    “您说说具体情况，指名道姓也无所谓。”杨玉山建议道。
    杨玉山的想法是要看看问题到底严重到什么程度。
    “好的。比如一位女老师（指的是魏秋华），从1983年暑假开始请假备孕，一直到今天都没备好。贾书记和王校长都亲自给她打过数次电话，她都以身体有病为理由搪塞。她甚至说她当初请长假，是我郝个秋同意的，不能因为换了新校长，老领导的话就作废了。她不间断地持有医院开具的病假条，谁都拿她没办法。
    “1987年6月份，因为要评职称了，她突然返了校，要求工作。申报中学一级教师时，因为没有荣誉，评分最低，最终只评了一个中学二级。她闹开了情绪，声明教不了课，只去教辅岗位。先是去了油印室，结果说接受不了印油的气味，改去了图书室。今年5月份，和另一位老师（潘迎杰）拌了几句嘴，不干了，最后在教导处办公室落了户，打打杂。”
    郝个秋的幽默，引得眾人抿嘴发笑。
    “第二个例子，一位老同志（指的是魏玉福），从1978年起，在家里先后办起了养鸡场、养猪场，但效益都不是太好。为了减少开支，降低成本，他不僱佣外人，全家老小齐上阵，连13岁的小儿子都輟了学。他本人先后辞去了数学课、生物课，办理了停薪留职的手续。
    “1986年12月，因为宅基地一事，他和邻居发生了严重衝突，各自动了手。他率领全家人住到了邻居家，无论对方如何辱骂，就是躺在屋里不走，村里、乡里的干部谁都解决不了。最后还是邻居玩不下去了，陪了他2000块钱才了断。从此，他的『滚刀肉』的名声传开了，无人敢惹。
    “然而就是这么一个不上课，不上班，专门做『滚刀肉』的人，1987年，凭著『学歷合格』，『教龄足够』，一举成为了中学一级教师。虽然在同年底撤回了停薪留职的手续，重回学校当起了老师，但他也是只去了后勤处，帮著会计打打下手。
    “当然了，他现在有了质的变化，重执教鞭，教地理课，干劲很足。但不管怎么说，他当年的职称问题，老师们有强烈的看法。
    “第三个例子，有几位老师（指的是李士绅、晋美霞、佟雅文等），由於学歷等因素，他们进高职无望，评中职无忧，所以，出现了一种奇葩现象：在获得较高职称之前，千方百计创造条件，为的是符合评审要求，因而努力得很；得到该职称后，就把职责拋到了九霄云外。他们不再需要刻苦努力，少干，干得一般，干得很差，都无妨，你没办法拿掉他的职称。让人无奈的是，只要不退休，他就一直占著相关职称的指標指数，导致后面的部分老师难以晋升。”
    “这些人，太不像话了。”王梁说。
    “是，当年一位老师（孟凡非），就评价过这些人的所作所为，说他们是求次比奸的典型人物——你次我更次，你奸我更奸。”
    “哈哈哈，比喻得恰当。”杨玉山也忍不住地说。
    郝个秋接著讲道：“与六中相比，五中也有过辉煌，但都是间歇性的，灵光一闪就没事了。五中的歷史，是一部动盪史。其主要原因有五：一、教师调动频繁，思想不稳；二、外界干扰强烈，地痞流氓滋事尤甚；三、教师队伍团团伙伙，用心不专；四、学生外流现象严重，民心动摇；五、上级越俎代庖，干预较多，包括对中层干部的突然提拔与安插，甚至是直接参与学校內部日常工作，对广大师生的思想造成了巨大衝击。关於最后一条，杨局长您是知道的。”
    杨玉山说：“知道。”
    郝个秋好像越说越激动：“就说最近一次的，那个叫李长水的，普普通通的一个代课老师，1980年1月份转的正。1981年3月份，他被越级提拔为副校长，9月份，又以火箭般的速度当上了教育局副局长。1984年5月，因为生活作风问题被告发，丟了官职，不久调到了外县，听说现在混得很惨。李长水的发跡与墮落，多么讽刺与荒唐！给老师们造成了多么强烈的心理暗示！”
    王林补充说：“是啊。校內外各种不利因素不断侵扰，致使五中始终不能安安静静地开展好教育教学工作，因而也就没办法形成优良而坚实的文化底蕴和精神传承，即使偶有不错的表现，也难以持久。郝校长，您接著讲。”
    “好。王林校长在论坛上詮释了校园文化、文化底蕴和文化传统的概念，他说文化是所有教育力量中最强大、最能持续发挥作用的因素。
    “他举了足球的例子，比如巴西、义大利、西德等传统强队，它们的国民深爱足球，足球运动的普及程度、竞赛组织的规范化程度，举世闻名，国家队在世界大赛中的成绩，始终是相对稳定的，即使有一段时间发挥不理想，成绩大跌眼镜，但很快会捲土重来，重新站到强队行列，这就是足球文化及其底蕴和传统的作用。
    “王校长还以我们身边的老师为例。有的老师在原来的学校工作表现很一般，甚至相当落后，可是后来调到了名气和实力都比较强的新学校，他的工作状態一下子就变了，积极、主动、认真、仔细，等等。这种变化，並不是新鲜感的作用，主要的是新单位已有的文化底蕴和文化传统的魅力，使他自然而然地受到了影响。
    “老师们对王校长的论断十分赞成。六中的李学英老师，就是七九年从五中调过去的。在五中时，她不写教案，不看自习，作业都是让学生判。调到六中后，教案也写了，自习也看了，成绩也上去了，居然还当上了英语课的教研组长。”
    王林说：“现在的五中朝气蓬勃，蒸蒸日上，但是优良的文化底蕴和文化传统尚未形成，隨时有滑落下来的可能。所以，我们不能掉以轻心。”
    杨玉山说：“对！暂时的兴盛，可能和主要领导的强力工作有关係，但它的依赖性也强，一旦这位主要领导有了变动，兴盛会迅速衰落，如同曇花一现。”
    眾人深以为然，面色庄重。
    王梁说：“完全正確！郝校长，说说你们的想法吧。”
    郝个秋点点头：“第一，我们从制度和政策入手，用合理而严格的制度规范教师行为，用积极而活跃的政策引导教师趋向。
    “第二，努力创造一种浓厚的热爱荣誉、保护荣誉的文化环境，並使之成为传统，全体师生都为爭取和捍卫崇高荣誉而努力奋斗。学校激励师生入党、入团，爭做三好学生、竞爭教师职级等，都是此意。
    “第三，坚决推行『官兵一致』的原则。共產党领导的军队为什么能打胜仗？一个重要的原因，就是『官兵一致』，『官兵平等』。学校领导坚持带头兼课、做班主任，任何人不搞特殊化，有苦同吃，有福同享。”
    郝个秋最后说：“令人欣慰的是，以上局面都已经初步形成。今后有什么新困难，我们也有信心一一克服！”
    王梁说：“你们讲得太好了！思路开阔，把脉准確，切中要害，措施得力，令人耳目一新啊！”
    稍作停顿，他又问：“我的第四个问题是：你们学校有没有问题严重的老师？且屡教不改，如果有，你们是怎么处理的？”
    郝个秋没有回答。王林接过话说：“毋庸讳言，我们学校也有问题较多的老师，学校对待他们的原则是：批评，自我批评；再批评，再自我批评。我们儘量不走组织调动这一步。人调出去了，等於把问题也转移给上级和兄弟学校了，从全县教育一盘棋的角度讲，问题还是没解决，同时，还容易带来两个后果：
    “一是对我们学校不利，他会找出一百个理由讲我们的不是，我们能和他进行舆论战吗？
    “二是被调出的人，容易背上被处理了的思想负担，对他今后的发展不利。每一个教师掉队，都是国家的损失。总而言之，能避免调离就避免调离。我们永远坚持思想引导为重、个別谈话为主的做法，让暂时落后的同志，在集体力量的带动下自新，自强。”
    王梁竖起大拇指：“高！王校长，你们让我理解了什么叫『大教育观』！”
    “谢谢王局长的肯定。我们做得还很不够，需要继续努力。”
    杨玉山高兴！他高兴的是，五中领导班子在王林的带领下，已经表现出了优异的集体智慧和团结意识。这是五中彻底告別过去並不断战胜困难，夺取一个个辉煌成就的根本保障。
    郝个秋曾是王林高不可攀的顶头上司，如今角色互换，上司变为助手，属下变成了上级。高傲和固执的他，没有被新的团队所拋弃，却悄然变成了其中不可或缺的一员，和谐共进，重新作为。
    转变，引人深思。